A atuação do pedagogo transcende o espaço da sala de aula, consolidando-se também na
gestão dos processos educativos e na organização escolar. Historicamente, a administração
escolar no Brasil passou por diversas transformações, saindo de um modelo centralizador e
burocrático para uma perspectiva de gestão democrática, impulsionada pelo processo de
redemocratização do país na década de 1980. A Constituição Federal de 1988 e a Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB no 9.394/96) foram marcos decisivos ao
estabelecerem a gestão democrática do ensino público como um princípio basilar, visando
superar práticas clientelistas e autoritárias.
Nesse contexto, o pedagogo gestor não é apenas um técnico administrativo, mas um
articulador político-pedagógico. Ele deve compreender as políticas educacionais e
redimensionar suas práticas para garantir a função social da escola. As Diretrizes Curriculares
Nacionais para o curso de Pedagogia (Resolução CNE/CP no 1/2006) reforçam que este
profissional deve estar apto a participar da gestão, planejando, executando e avaliando
projetos educativos. Essa atuação se materializa no fortalecimento das instâncias colegiadas –
como o Conselho Escolar e a Associação de Pais, Mestres e Funcionários (APMF) –
garantindo a participação efetiva da comunidade nas decisões.
Um dos pontos cruciais dessa gestão é a construção do currículo escolar. O currículo não se
resume apenas aos conteúdos oficiais (currículo formal), como os prescritos na Base Nacional
Comum Curricular (BNCC). Ele engloba também o “currículo real”, que se efetiva na sala de
aula, através da prática docente, e o “currículo oculto”, composto pelas vivências, valores e
relações implícitas no ambiente escolar. Conforme aponta Silva (2005), as teorias do currículo
buscam responder qual tipo de sujeito se deseja formar e para qual sociedade.
Portanto, o pedagogo gestor assume um papel de mediador fundamental. Cabe a ele articular
os conhecimentos historicamente acumulados com a realidade da comunidade escolar,
garantindo que o Projeto Político-Pedagógico (PPP) não seja apenas um documento
burocrático, mas uma ferramenta viva de transformação. Ele deve dar suporte à equipe
docente, mediando a relação entre a teoria pedagógica e a prática em sala de aula,
assegurando que o planejamento e a execução das aulas estejam alinhados com uma
intencionalidade educativa crítica e emancipatória, superando a fragmentação do
conhecimento e promovendo uma educação de qualidade social.
Fonte: adaptado de: FRANQUI, R.; CANDIDO, M. J. de C. História da pedagogia, identidade
e prática do pedagogo. Maringá: UniCesumar, 2022.
Considerando a leitura do texto-base e os conhecimentos adquiridos no Tema 4 do livro
didático sobre a atuação do pedagogo na gestão e na construção do currículo, elabore um
texto dissertativo de 15 a 20 linhas. Em sua resposta, explique como se dá a relação entre a
gestão democrática e a organização curricular. Analise especificamente o papel do pedagogo
como mediador entre o currículo formal (documentos oficiais) e o currículo real (prática em sala
de aula), destacando a importância das instâncias colegiadas nesse processo de construção
coletiva.