MAPA – MAT – HISTÓRIA DA MATEMÁTICA – 52_2025

Linha do Tempo Reflexiva: da Mesopotâmia ao Cálculo
A História da Matemática revela que os conceitos que hoje ensinamos em sala de aula foram construídos ao
longo dos séculos, com contribuições de diferentes povos, culturas, escolas e pensadores. Nessa atividade,
você investigará essa trajetória, com foco na formação de um conceito matemático, conectando sua
evolução histórica com o ensino contemporâneo.
Seu desafio será construir uma linha do tempo comentada, identificar transformações conceituais
importantes, propor uma forma de utilizar esse conteúdo na escola básica e refletir sobre como a História
da Matemática pode humanizar e enriquecer o ensino.
Produto esperado
Nessa atividade, você deverá preencher um template estruturado da Atividade MAPA, que será
disponibilizado previamente em formato Word. Esse modelo contém campos pré-definidos e deve ser
completado com base nos conteúdos estudados nas aulas ao vivo, no material didático da disciplina e, se
necessário, com apoio de pesquisas em fontes científicas confiáveis, como livros acadêmicos, artigos da
SciELO, do Google Scholar ou outras referências indicadas pelo professor.
O foco da atividade é desenvolver sua capacidade de compreender a evolução histórica de um conceito
matemático e de refletir sobre como essa trajetória pode ser aproveitada no ensino atual. Para isso, o
trabalho será dividido em três partes principais, descritas a seguir:
Parte 1: Linha do Tempo Comentada (obrigatória)
Você construirá uma Linha do Tempo Comentada com cinco marcos históricos obrigatórios, escolhidos entre
os períodos e matemáticos estudados nas quatro aulas da disciplina. Para cada marco, você deve preencher
os seguintes campos:
– Época aproximada.
– Matemático ou civilização responsável.
– Contribuição matemática feita.
– Impacto histórico ou educacional dessa contribuição.
Exemplo:
Época: 1202
Matemático: Leonardo de Pisa (Fibonacci).
Contribuição: Introdução do sistema indo-arábico na Europa.
Impacto: Facilitou os cálculos comerciais e deu origem à notação posicional moderna.
Você pode escolher marcos que envolvam o desenvolvimento da numeração, da geometria, da álgebra, da
análise, entre outros — o importante é que você consiga compreender e explicar como esse marco
contribuiu para o avanço da Matemática.
Parte 2: Quadro de Transformações Históricas
Para cada um dos marcos descritos na linha do tempo, você também deverá analisar a transformação
ocorrida na Matemática, respondendo às seguintes perguntas em um novo quadro:
– Marco da História (o mesmo da linha do tempo).
– Como era a matemática antes desse marco?
– Qual foi a mudança ocorrida?
– O que essa mudança representa para o ensino atual?

Esse quadro serve para que você conecte o conhecimento histórico com sua futura prática docente,
refletindo sobre o que esses avanços significam para quem ensina Matemática hoje.
Parte 3: Proposta de Aplicação + Reflexão Final (20 a 30 linhas)
Após concluir as partes anteriores, você deverá escrever um texto reflexivo dissertativo (não em tópicos),
com mínimo de 20 e máximo de 30 linhas, em que apresentará:
– Uma proposta concreta de uso pedagógico de um dos marcos históricos escolhidos, voltada para o Ensino
Fundamental II ou para o Ensino Médio.
– Descreva qual seria o objetivo da aula.
– Explique que tipo de atividade didática será realizada (exemplos: roda de conversa, linha do tempo física,
cartaz temático, reconstrução de um problema histórico, entre outros).
Apresente o que você espera que os alunos aprendam com essa proposta.
Em seguida, no mesmo texto, inclua sua reflexão pessoal, respondendo às perguntas a seguir em formato
de texto corrido:
– O que mais chamou sua atenção na trajetória histórica da Matemática?
– De que forma a História da Matemática pode tornar as aulas mais interessantes e humanas?
– O que essa atividade trouxe para sua formação como futuro professor?
Essa parte é essencial para demonstrar autoria, criticidade e envolvimento com a disciplina. Aproveite para
refletir não apenas como aluno, mas como educador em formação, que precisa aprender a transformar
conteúdos históricos em experiências significativas para os estudantes da educação básica.